Erfassung von ADHS-Symptomverhalten und funktioneller Beeinträchtigung im schulischen Umfeld: Einfluss von Schüler- und Lehrermerkmalen

Zusammenfassung

Ziel der vorliegenden Studie war es, (a) die von Lehrkräften berichtete Prävalenz von Symptomen der Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und damit verbundenen Beeinträchtigungen in einer national repräsentativen Stichprobe von Kindern und Jugendlichen zu untersuchen und (b) zu bestimmen, in welchem Ausmaß die Prävalenz in Abhängigkeit von Merkmalen der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrkräfte variierte. Von Lehrkräften berichtete ADHS-Symptome auf Grundlage der Kriterien des Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 5. Auflage (DSM-5), und von Lehrkräften eingeschätzte Beeinträchtigungen wurden genutzt, um die Prävalenz anhand von Symptomen und Beeinträchtigungen jeweils allein oder in Kombination zu schätzen und Prädiktoren von ADHS in einer vielfältigen national repräsentativen Stichprobe (n = 2140; 1070 männlich, 1070 weiblich; 54,8 % weiß, nicht-hispanisch) im Alter von 5 bis 17 Jahren (M = 11,53; SD = 3,54) zu untersuchen. Die Kombination aus Symptom- und Beeinträchtigungsbeurteilungen ergab die Prävalenzrate, die am besten mit früheren epidemiologischen Befunden übereinstimmte. Alter, Geschlecht, ethnische Zugehörigkeit und sonderpädagogischer Status der Schülerinnen und Schüler waren signifikante Prädiktoren für die Anzahl der Symptome und das Ausmaß symptombezogener Beeinträchtigungen. Bei der Identifikation von Schülerinnen und Schülern mit ADHS ist es von entscheidender Bedeutung, Symptome und symptombezogene Beeinträchtigungen gleichzeitig zu berücksichtigen. Merkmale von Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften können die Beurteilungen und Identifikationsergebnisse beeinflussen. (PsycINFO Database Record (c) 2014 APA, alle Rechte vorbehalten)