Unaufmerksamkeitssymptome bei ADHS vermitteln den Zusammenhang zwischen Intelligenz und schulischer Leistung bei Kindern im Alter von 6 bis 14 Jahren

Zusammenfassung

Ziel: Fluide Intelligenz und die Verhaltensprobleme der Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) stehen mit schulischer Leistung in Zusammenhang; wie dieser Zusammenhang zustande kommt, ist jedoch unklar. Ziel dieser Studie war es, Mediations- und Moderationsmodelle zu prüfen, die mögliche Einflusswege zwischen diesen Faktoren untersuchen.

Methoden: 62 Kinder mit ADHS und 33 altersparallelisierte, typisch entwickelte Schülerinnen und Schüler wurden mit Ravens Colored Progressive Matrices sowie den Untertests Rechtschreibung und Rechnen des Brazilian School Achievement Test untersucht. Die dimensionale ADHS-Symptomatik wurde von den Eltern berichtet.

Ergebnisse: Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass fluide Intelligenz über Unaufmerksamkeit einen signifikanten Einfluss auf schulische Testleistungen hat. Die Dimension Unaufmerksamkeit war die wichtigste verhaltensbezogene Einflussquelle und erklärte zugleich den Zusammenhang hyperaktiv-impulsiver Erscheinungen mit der schulischen Leistung. Dieser Einflussweg von Kognition zu Verhalten scheint unabhängig von Diagnosegruppe und Geschlecht zu sein; ein niedrigerer sozioökonomischer Status könnte ihn jedoch verstärken.

Schlussfolgerung: Fluide Intelligenz ist ein relevanter Faktor für den Einfluss von ADHS-Verhaltenssymptomen auf die schulische Leistung, ihr Einfluss ist jedoch indirekt. Daher ist die frühzeitige Erkennung sowohl der fluiden Intelligenz als auch von Unaufmerksamkeitssymptomen von größter Bedeutung, um beeinträchtigten schulischen Leistungen und späteren Funktionsproblemen vorzubeugen.