Verhaltensprobleme in der Kindheit und schulische Leistungen im Jugendalter: Eine bevölkerungsbasierte Längsschnittstudie

Zusammenfassung

ZIEL: Untersuchung des Einflusses zunehmender Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität/Impulsivität und oppositionellem/trotzigem Verhalten im Alter von 7 Jahren auf den Schulerfolg im Alter von 16 Jahren. METHODE: In einer bevölkerungsbasierten Stichprobe von 7-jährigen Kindern in England wurden Informationen zu Unaufmerksamkeit, Hyperaktivität/Impulsivität und oppositionellem/trotzigem Verhalten (mittels Eltern- und Lehrerbeurteilungen) sowie zum Vorliegen einer Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) und Störungen des Sozialverhaltens erhoben. Nach Berücksichtigung von Störvariablen wurden die Zusammenhänge mit dem Schulerfolg in den nationalen Abschlussprüfungen (General Certificate of Secondary Education, GCSE) im Alter von 16 Jahren (gemessen an den erreichten Punktzahlen und dem minimal erwarteten Schulabschlussniveau [5 „gute“ GCSEs]) untersucht (N = 11.640). ERGEBNISSE: In den adjustierten Analysen zeigte sich ein linearer Zusammenhang zwischen jedem Anstieg der Aufmerksamkeitsdefizitsymptome um einen Punkt und schlechteren Schulergebnissen (Reduzierung der GCSE-Punktzahl um 2 bis 3 Punkte und um 6 bis 7 % (10 bis 12 % bei Lehrereinschätzung) erhöhte Wahrscheinlichkeit, keine fünf guten GCSE-Abschlüsse zu erreichen). ADHS war mit einer Reduzierung der GCSE-Punktzahl um 27 bis 32 Punkte und bei Jungen mit einer mehr als doppelt so hohen Wahrscheinlichkeit, keine fünf guten GCSE-Abschlüsse zu erreichen, verbunden. Bei Jungen waren oppositionelles/trotziges Verhalten ebenfalls unabhängig mit schlechteren Schulergebnissen assoziiert, und Verhaltensstörungen waren mit einer Reduzierung der GCSE-Punktzahl um 19 Punkte und einer 1,83-fach erhöhten Wahrscheinlichkeit, keine fünf guten GCSE-Abschlüsse zu erreichen, verbunden. ZUSAMMENFASSUNG: Über den gesamten Wertebereich auf Bevölkerungsebene hinweg ist jeder Anstieg der Aufmerksamkeitsdefizite um einen Punkt im Alter von 7 Jahren mit schlechteren Schulleistungen im Alter von 16 Jahren verbunden. Die Ergebnisse unterstreichen das langfristige akademische Risiko, das mit ADHS, insbesondere mit Aufmerksamkeitsdefiziten, einhergeht. Nach Berücksichtigung von Aufmerksamkeitsdefiziten und ADHS sind auch oppositionelles/trotziges Verhalten und Verhaltensstörungen unabhängig voneinander mit schlechteren Schulleistungen verbunden.