Günstige Effekte von EEG-Neurofeedback auf kreative musikalische Leistung, Aufmerksamkeit und Wohlbefinden bei Schulkindern

Zusammenfassung

Wir hatten zuvor in Studien mit Studierenden an Musikhochschulen Vorteile eines Alpha/Theta-(A/T-)Neurofeedbacks für die Kreativität bei einstudierter musikalischer Darbietung berichtet (Egner & Gruzelier, 2003), die bei SMR-, Beta1-, Mentaltraining, Aerobic- oder Alexander-Technik-Training sowie bei Wartekontrollen nicht gefunden wurden. Hier lag der Schwerpunkt auf den Auswirkungen auf musikalische Leistungen von Anfängern. A/T- und SMR-Training wurden bei 11-jährigen Schulkindern zusammen mit einer Kontrollgruppe ohne Intervention verglichen; die Ergebnismaße umfassten nicht nur einstudierte musikalische Darbietung, sondern auch kreative Improvisation, anhaltende Aufmerksamkeit und phänomenologische Berichte. Für A/T- und SMR/Beta2-Verhältnisse fanden sich Hinweise auf erfolgreiches Lernen im schulischen Setting. Die bevorzugten Vorteile von A/T für einstudierte musikalische Darbietung wurden bei Kindern hinsichtlich Technik- und Kommunikationsbewertungen repliziert. Die Vorteile erstreckten sich auf Kreativitäts- und Kommunikationsbewertungen bei kreativer Improvisation und wurden dort mit dem SMR-Training geteilt, was auf einen Einfluss von SMR auf nicht einstudierte musikalische Leistungen auf Anfängerniveau mit höheren kognitiven Anforderungen hinweist. In einer ersten Anwendung von A/T zur Verbesserung anhaltender Aufmerksamkeit (TOVA) erwies sich dieses Training als erfolgreicher als SMR-Training; insbesondere nahmen Kommissionsfehler bei den Kindern deutlich ab, von denen 15/33 Aufmerksamkeitsindizes im ADHS-Bereich aufwiesen. Phänomenologische Berichte sprachen für Neurofeedback und Vorteile für das Wohlbefinden. Die Umsetzung von Neurofeedback im täglichen Schulalltag erwies sich als machbar und pädagogisch vielversprechend.