Entwicklung eines problemfokussierten Verhaltens-Screeninginstruments mit Verknüpfung zu evidenzbasierter Intervention

Zusammenfassung

Diese Studie untersucht Faktorenstruktur, Reliabilität und Validität eines neuen schulbasierten Screening-Instruments für schulische und störende Verhaltensprobleme, wie sie häufig bei Kindern und Jugendlichen mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS) auftreten. Teilnehmende waren 39 Klassenlehrkräfte aus zwei öffentlichen Schulbezirken im Nordosten der USA. Lehrerbeurteilungen wurden für 390 Schülerinnen und Schüler der Klassenstufen Kindergarten bis 6 erhoben. Eine explorative Faktorenanalyse stützt eine Zwei-Faktoren-Struktur (oppositionell/störend sowie schulische Produktivität/Desorganisation). Die Daten des Screening-Instruments zeigen eine günstige interne Konsistenz, zeitliche Stabilität und konvergente Validität. Das neue Instrument soll klassenbezogene Interventionen für mit ADHS verbundene Problemverhaltensweisen erleichtern, indem es gefährdete Schülerinnen und Schüler identifiziert und konkrete Zielverhaltensweisen für Interventionen mit täglichen Verhaltensberichtskarten bestimmt.