Soziale Isolation und psychische Gesundheit beim Eintritt in die Primar- und Sekundarschule: eine longitudinale Kohortenstudie

Zusammenfassung

ZIEL: Wir untersuchten, ob Kinder, die zu Beginn ihrer Schulzeit sozial isoliert sind, im frühen Jugendalter psychische Probleme entwickeln. Dabei berücksichtigten wir ihren psychischen Gesundheitszustand und das familiäre Risikoprofil bei Schuleintritt. METHODE: Wir nutzten Daten der Environmental Risk (E-Risk) Longitudinal Twin Study, einer Geburtskohortenstudie mit 2.232 Kindern, die 1994 und 1995 in England und Wales geboren wurden. Soziale Isolation wurde anhand von Angaben der Mütter und Lehrkräfte im Alter von 5 und 12 Jahren erfasst. Psychische Symptome wurden im Alter von 5 Jahren durch Einschätzungen der Mütter und Lehrkräfte sowie im Alter von 12 Jahren durch Selbstauskünfte der Kinder beurteilt. Informationen zum familiären Umfeld wurden von den Müttern erhoben, als die Kinder 5 Jahre alt waren. Wir führten Regressionsanalysen durch, um Zusammenhänge zwischen frühen familiären Faktoren, sozialer Isolation und psychischen Problemen sowohl im zeitlichen als auch im zeitlichen Verlauf zu untersuchen. ERGEBNISSE: Sowohl in der Primar- als auch in der Sekundarstufe wiesen sozial isolierte Kinder stärkere psychische Probleme auf. Kinder mit Verhaltensauffälligkeiten oder ADHS-Symptomen im Alter von 5 Jahren hatten ein erhöhtes Risiko, im Alter von 12 Jahren sozial isolierter zu werden. Allerdings zeigten Kinder, die im Alter von 5 Jahren isoliert waren, im Alter von 12 Jahren keine stärkeren psychischen Belastungen, die über bereits bestehende Schwierigkeiten hinausgingen. FAZIT: Obwohl soziale Isolation und psychische Probleme in der Kindheit häufig gemeinsam auftreten, sagt frühe Isolation keine schwerwiegenderen psychischen Probleme im späteren Leben voraus. Kinder mit problematischem Verhalten können jedoch Schwierigkeiten haben, die sozialen Herausforderungen in den ersten Schuljahren zu bewältigen.